Scrash

Ejercicios  desarrollados por los docentes 

EVDENCIAS

EJECUCIÓN DEL PROYECTO “Leer bien es comprender”

AHD

1.        Saberes previos: De acuerdo a la  lectura “A ENREDAR CUENTOS”

Responde las preguntas hechas en edilim

2.       Ahora observa el  video donde se presenta el texto “A ENREDAR CUENTOS”. Luego resuelve el cuestionario que se encuentra en edilim.

3.       Ahora realiza   Actividades realizadas por tu docente echas en Edilim donde vas a aprender jugando al siguiente vinculo y realiza actividades como , sopa de letras , relación de palabras- imagen   ir a actividad , después de terminada las actividades responde  el siguiente cuadro

1.        Importancia de   las actividades propuestas? 2.        Realiza algunas observaciones acerca de estas  actividades?

A ENREDAR LOS CUENTOS

-                    ÉRASE UNA VEZ UNA NIÑA QUE SE LLAMABA Caperucita Amarilla.

-                    No roja ¡

-                    Ah , si Caperucita roja. Su mama la llamo y le dijo “escucha , caperucita verde”

-                    Que no, roja

-                    Ah , si, Roja , “ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata”

-                    No: “ve a casa de la abuelita a llevarte le este pastel”.

-                    Bien . la niña se fue al bosque y se encontró  al lobo , no a una jirafa.

-                    Y el lobo le pregunto “cuato es seis por ocho?”

-                    ¡Qué va! El lobo le preguntó: ¿ “A dónde vas?”.

-                    Tienes razón.  Y Caperucita Negra respondió…

-                    ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!

-                    Sí, y respondió:  ”Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.

-                    ¡Qué Va!: Voy acasa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el camino”.

-                    Exacto. Y el caballo dijo...

-                    ¿Qué caballo? Era un lobo.

-                    Seguro. Y dijo: “ Toma el tranvía  número setenta y cinco, baja en la plaza de la catedral, tuerce a la derecha , y encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.

-                    Tú no sabes explicar cuentos  en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, ¿me compras un chicle?

-                    Bueno: toma la moneda.

Y el abuelo siguió leyendo el periódico.

Tomado de. Rodari, Gianni. (2002) Cuentos por telefono: Barcelona Editorial Juventud.

Leer bien es comprender

Justificación:

Uno de los principales problemas detectados en el   proceso académico de los estudiantes es la dificultad en la interpretación  y la comprensión lectora; esta dificultad se hace evidente en los resultados observados en la aplicación de pruebas internas y externas que se hacen al interior de las instituciones educativas de todo el país, se ha visto en la necesidad  de adoptar herramientas tecnológicas que motiven y ayuden a reforzar  falencias que tienen los estudiantes en esta competencia.

Con la implementación de este proyecto se pretende mejorar en los estudiantes el nivel de competencias en comprensión  e interpretación de textos, de  tal manera que fortalezcan su desempeño.

Proceso

Por medio de una serie de actividades planeadas y desarrolladas mediante una AHD , el estudiante tendrá una perspectiva novedosa y motivacional diferente de aprendizaje que le permitirá  mejorar su  nivel de desarrollo cognitivo  en la comprensión e interpretación de textos

Objetivo General del proyecto

Fortalecer  el nivel de  interpretación y comprension   lectora en los estudiantes a traves de  ayudas hipermediales dinamicas a traves de la implementacion del programa computadores para educar.

Objetivos Específicos del proyecto:

Utilizar  las Ahd como  ayudas didácticas  de  orientación y de  aprendizaje  de   los estudiantes de  3° a 5° de la sede Jose Asunción  silva de la I.E Ceilan.

Lograr que los estudiantes de 3° a  5° grado de primaria  de la sede jose a. Silva   a través de  un software y videos didácticos fortalezcan sus niveles de desempeño en  comprensión de lectura.

Metodología

- TEST DIGITALES: Estos se elaborarán a partir de test escritos ya existentes en medio físico. Se pretende que a través de la disposición de  equipos de computadores para educar, estos sirvan de apoyo en el diseño de ayudas didácticas y pedagógicas de aula.

Se diseñarán test digitales para que el estudiante ejercite desde las AHD, mejores  destrezas en la resolución de pruebas internas y externas Icfes , esta actividad dura 25 minutos.

-   Por medio de videos interactivos  el estudiante observara cuentos, fabulas  e historias   donde al final se presenta un test de de única respuesta, con lo cual permitirá evaluar si el estudiante hizo una comprensión acertada del video, esta actividad dura 10 minutos.  

-   Evaluación   y retroalimentación: en cada actividad realizada  el docente socializa las dificultades y fortalezas observadas  durante la aplicación de cada test para fortalecer las destrezas  en la comprensión lectora. 

-       Recopilación de datos mediante esta actividad el docente determina si todas estas actividades hechas con los estudiantes tuvieron resultados esperado, las cuales se anexaran en un informe que hara parte de la ejecución del proyecto, esta actividad involucro solo al docente y tiene una duración de 4 horas.    

MARCO CONCEPTUAL

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias.

Comprensión lectora

Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión.